患者缺乏社交能力，情感认知困难，孤独少友、兴趣狭窄，没有语言障碍，但是沟通表达能力低下。
在医生早发现早干预治疗的建议下，小思懿被送到特殊教育学校，在康复治疗师的陪伴引导下，逐渐改善交流技能和刻板行为。
凡事都有两面性。
一方面，宋思懿存在不可忽视的人际交往障碍；另一方面，她又拥有远高于普通人水准的智力，和堪比过目不忘的图像式记忆能力，导致她和特殊学校里其他孩子在知识水平上的差距越拉越大。
等到她升入高中，治疗师在综合评估后，建议宋思懿已经可以转入普通学校，接受正常节奏的教学，并表示多与同龄人接触，对她而言，也许能更有效地发展社交技能。
随着年龄渐长，从前那个到哪儿都格格不入的小女孩，已慢慢能觉察到自己与别人在行为上的不同之处，并有意识地进行自我纠正。
她非常聪明，纵然无法感知和理解普通人多样的情绪变化，但她会通过不断的观察，练习微笑，模仿别人的动作手势等，伪装自己，从而尽量自然地融入人群之中。
就像她酷爱的积木，她从旁人的言语和动作中，摘取适合自己模仿学习的碎片，一点一点地，搭建出一个普世意义上“正常人”应该有的模样。
征询了宋思懿本人的意愿后，宋云今替她办理了转学手续。
发现宋思懿在新学校里被人欺负的事，纯属偶然。
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